一周以来，赴康巴什区挂职培训小组一行19人紧紧围绕旗教体局挂职培训目标和任务清单，严明组织纪律，端正学习态度，深入11所中小学、7所幼儿园，充分融入学校幼儿园管理和教学实践，全方位观摩学习办学理念、教育管理、教学教研、一日常规、文化建设等方面先进工作理念和经验。

　　一、任务清单执行情况 

　　小组成员共参加22次行政会、57次教研会、13次教师会议，参与教研活动48次、校园常规检查12次、听课评课122节、撰写工作日志72篇、总结报告材料5篇。 

　　二、培训目标达成情况 

　　课堂建构方面。教师注重导入情景的设计，能够根据教学内容的特点，联系生活实际，联系学生已有经验，设计符合儿童的游戏、创设动手操作的情境或举出具体的例子，以学生为主体，科学合理导入。 

　　教学设计方面。在课堂与学习活动中，根据对象不同、教学内容的差异进行个性化设计，因材施教，给予不同个体自由想象的空间，让每一位学生能够积极参与。 

　　课堂整合方面。与新课程理念相契合，注重各学科之间的联系，注重与外部因素的联系，让学生在学习过程中，不仅仅局限于单科的学习和练习，而且在多种元素的交互中，提高学生认知水平和学习能力。 

　　作业管理制度、课后服务工作制度、课程管理制度、教师管理制度、安全卫士管理制度等各项学校制度健全、详实，而且能够在制度建设方面精雕细琢、精益求精，为提升学校幼儿园管理水平提供坚实保障。 

　　以“文化建设”为侧重点，聚合团队力量，“启”于文化众筹、思维碰撞、文化框架建构等方面，下真功夫、真思考。“行”于构建生命教育文化框架，将理念、课程、制度、行为文化做到融会贯通，让文化的力量成为生命教育原动力。以“现代学校治理”为切入点，从精细化管理走向现代学校治理，激发教师自主成长，将理论知识转化成为现实成效，从而服务于学生的综合发展。 

　　三、学习思考 

　　教研活动是教师专业提升的平台，通过教研引领，我旗学校幼儿园教研工作中做“真教研”的样态逐步呈现，从教研的组织架构到研究落实，看到了教师聚焦学生学习生活中真实问题展开研究的态度和方法，同时也存在一些短板，一是班级教研做的不够扎实；二是教研直接无法聚焦共性问题，从而呈现各级教研之间的关系；三是无法从根本上解决研什么，为什么研，研了之后怎么办？尤其是最后一个问题，研修之后的调整与落实，无法让教研发挥其价值和意义。 

　　教育科研需要“真研究”，我们应该将目光聚焦在教师实践和儿童发展的需求上，从以下方面作出调整，如：1.尝试探索多元教研模式，激发教师参与教研活动的积极性与主动性。2.尝试推进教研问题持续深入研究，教研问题形成至上而下和至下而上的双循环，鼓励教师自主发现问题提出问题，在研究与探索中解决问题。3.关注教研过程中的教师的研究状态、研究难点及研究实效，教师在此过程中形成研究气质、善思善研，不断梳理教研成果。4.扎实打好专业理论知识学习的基础，以学促研、以研促教，以教促进，将专业知识学习与教研活动相结合，提升教师理论转化为实践的运用能力。